Strategi pengajaran dan penilaian yang disertakan di sini khusus untuk kursus akuntansi ini di tingkat umum dan disarankan sebagai tambahan untuk strategi umum untuk mengajar dan untuk mengevaluasi prestasi siswa yang diuraikan dalam pengantar program ini dan dalam dokumen kebijakan studi bisnis. Kebijakan Perencanaan dan Pelaksanaan Program.
Karena semua kursus akuntansi tingkat umum terutama kejuruan, maka tujuan utama dari kursus pertama dalam kurikulum akuntansi tingkat umum ini adalah untuk memberikan siswa latar belakang yang kuat untuk Aplikasi Akuntansi (baa) dan Prosedur Akuntansi (bam) atau untuk lebih lanjut belajar di perguruan tinggi seni dan teknologi terapan.
10 Strategi Pengajaran dan Penilaian Dalam Akuntansi
Untuk alasan ini strategi pengajaran khusus akan sangat menekankan prosedur dan sikap yang dipraktikkan dan diharapkan oleh bisnis dan industri.
Siswa akan diminta untuk memahami dan menerapkan konsep akuntansi. Saat setiap unit baru diperkenalkan, siswa harus menyadari bagaimana unit tersebut cocok dengan siklus akuntansi yang lengkap, memiliki kesempatan untuk mempraktikkan analisis transaksi, dan mengembangkan teori debit dan kredit yang baik. Penerapan konsep akuntansi harus bervariasi dan dalam ukuran yang dapat dikelola.
Berikut ini adalah beberapa strategi pengajaran khusus untuk menyampaikan kursus akuntansi pengantar ini:
Bagan alir siklus akuntansi. Bagan ini harus dia
digunakan agar siswa dapat menghubungkan setiap topik baru dengan
siklus akuntansi.
Persamaan dasar akuntansi. Semua akun baru harus diklasifikasikan dengan jelas berdasarkan jenisnya. Transaksi harus dianalisis dalam kaitannya dengan pengaruhnya terhadap akuntansi persamaan. Ketika akun atau transaksi baru diperkenalkan, mereka harus didasarkan pada contoh dari bisnis lokal, lingkungan sekolah, atau lingkungan siswa. lingkungan pribadi. Siswa harus diminta untuk alasan melalui setiap transaksi.
Lingkungan kelas. Guru harus membuat sebuah lingkungan kantor di mana siswa diharapkan untuk menunjukkan sopan santun dan ketepatan waktu, untuk hadir untuk instruksi, dan untuk memenuhi tenggat waktu. Petunjuk arah harus jelas dan ringkas. Penggunaan diagram alir untuk menggambarkan urutan operasi untuk tertentu prosedur mungkin membantu.
Buku kerja dan buku catatan. Keuntungan utama untuk menggunakan buku kerja adalah bahwa siswa akan memiliki semua formulir untuk menyelesaikan tugas di satu tempat. Catatan¬ buku atau buku kerja harus sering diperiksa interval untuk kelengkapan, kebenaran, dan penampilan.
Kalkulator. Siswa harus diizinkan untuk menggunakan kalkulator, tetapi guru harus menekankan akurasi. Jika mungkin, kalkulator printer harus tersedia, terutama khusus untuk penyusunan neraca saldo. Singkat pelajaran tentang keterampilan estimasi dan kewajaran harus diberikan untuk memperkuat keterampilan komputasi per dibentuk pada kalkulator.
Karir di bidang akuntansi. Informasi Bimbingan Siswa¬
Fasilitas Layanan (sc.is) yang tersedia di sekolah
harus digunakan untuk membantu siswa mengidentifikasi karir di
akuntansi. Siswa dapat diberikan lembar memo
tugas yang melibatkan pengumpulan iklan
untuk akuntansi dan pekerjaan yang berhubungan dengan akuntansi.
Untuk setiap iklan, siswa harus mengidentifikasi:
sifat tugas yang diberikan, pelatihan yang diperlukan,
dan peluang yang tersedia untuk kemajuan.
Siswa harus mengetahui sekolah menengah lainnya
kredit yang mungkin melengkapi pro akuntansi mereka
gram.
Berbagai aplikasi. Siswa harus memiliki kesempatan
kesempatan untuk membuat jurnal dan memposting dari dokumen sumber
atau lengkapi formulir dokumen sumber dari daftar
transaksi.
Set latihan. Masalah komprehensif ini dapat membantu
siswa untuk melihat akuntansi secara keseluruhan atau berkelanjutan
siklus. Untuk memaksimalkan nilai set latihan,
guru dapat:
a) memilih set praktik untuk bisnis yang sudah dikenal
untuk siswa;
b) hati-hati melihat dokumen bisnis dan
formulir dengan siswa;
c) membantu siswa menyiapkan buku besar dan mencatatnya
entri pembukaan;
d) melihat pratinjau transaksi yang tidak biasa;
e) menetapkan tujuan harian untuk penyelesaian pekerjaan;
f) mengevaluasi kemajuan siswa secara berkala;
g) meminta siswa menggunakan program komputer buku besar umum
gram untuk salah satu set latihan.
Kerja kelompok dan diskusi. Kedua strategi ini
memberikan perubahan kecepatan dan cocok untuk suguhan¬
ment nilai-nilai dan isu-isu etika, serta untuk
analisis studi kasus sederhana.
Studi kasus. Siswa harus memiliki latihan memecahkan
masalah. Mereka harus menyadari bahwa mungkin ada lebih banyak
dari satu solusi yang benar untuk setiap masalah yang diberikan dan
harus diminta untuk menggunakan model pemecahan masalah
yang melibatkan (a) mengidentifikasi masalah, (b) mengumpulkan
semua fakta yang berkaitan dengan masalah, (c) daftar sev¬
alternatif solusi yang tepat, dan (d) memilih salah satu solusi
tion dan membenarkannya.
Saran umum untuk penilaian siswa terkandung
dalam dokumen kebijakan studi bisnis, Kebijakan untuk Pro¬
gram Perencanaan dan Pengiriman dan dalam Pengantar
bagian pedoman ini.
Pada awal kursus, siswa harus dibuat
mengetahui proses evaluasi, pembobotan masing-masing
komponennya, dan kinerja kognitif dan afektif¬
tujuan yang ingin diukur. Proses evaluasi
harus mencakup pengukuran rentang penuh
kemampuan kognitif siswa. Namun, karena gen¬
program tingkat eral terutama didasarkan pada aplikasi akuntansi
kation, penekanan utama dari evaluasi kognitif
instrumen harus pada menentukan pengetahuan siswa
tepi, pemahaman, dan penerapan akuntansi
isi. Siswa harus memiliki kesempatan untuk menampilkan:
pengetahuan mereka tentang istilah akuntansi, metode dan
prosedur, serta konsep dan prinsip dasar;
pemahaman mereka tentang fakta akuntansi melalui
kegiatan yang mengharuskan mereka untuk menafsirkan pasangan tertulis¬
nyata, memprediksi konsekuensi masa depan, dan mendeteksi kesamaan
ikatan dan perbedaan dalam proses akuntansi yang berbeda
keras;
kemampuan mereka untuk menerapkan pengetahuan yang telah dipelajari sebelumnya
dan untuk mendemonstrasikan metodologi yang benar ketika a
minimal satu elemen dalam persamaan akuntansi
baru.
Penekanan utama dalam menilai keterampilan afektif siswa
sedang menilai pendekatan mereka terhadap pekerjaan dan interaksi
dengan teman sebaya dan atasan. Meskipun ini bisa menjadi
diamati, juga disarankan untuk menggunakan teknik seperti:
laporan anekdot, daftar periksa, skala penilaian, dan
instrumen evaluasi dalam penilaiannya. Siswa
harus menyadari standar perilaku yang dapat diterima dan
dari pembobotan kebiasaan kerja dalam evaluasi total
proses. Informasi yang dihasilkan dari penilaian tersebut
harus sering dikomunikasikan kepada siswa dalam
formatif, dan peningkatan siswa harus
diperkuat.
Berikut ini adalah beberapa saran khusus untuk evaluasi¬
asi mahasiswa Akuntansi Pengantar:
Tes unit atau subunit. Tes jenis ini harus singkat
dan harus sering digunakan. Setiap tes harus
termasuk tiga jenis pertanyaan: mengingat, aplikasi
tion, dan evaluasi.
Tugas kelas. Ini adalah cara yang baik untuk menguji com¬
aplikasi yang digandakan.
Buku kerja atau buku catatan. Ini harus dievaluasi
sering untuk kelengkapan, akurasi, dan penampilan¬
ance.